《小鹰学飞》的教学反思

时间:2023-10-19 19:25:16
《小鹰学飞》的教学反思

《小鹰学飞》的教学反思

身为一位优秀的老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《小鹰学飞》的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《小鹰学飞》的教学反思1

《语文课程标准》1~2年级阶段目标明确指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”

《小鹰学飞》这篇课文是孩子们非常喜欢的童话故事,文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显,很适合孩子分角色朗读。

在指导他们有感情朗读课文这块,我是这样做的:我先分别出示这三句话:“我已经会飞啦!”,“我真的会飞啦!”,“现在……我总算……会飞了吧?”

再借提示语揣摩人物心情。我让学生读一读,说说这几句话分别是在什么时候说的,小鹰的心情是怎样的?第一、第二次学生都能很明显地感受到小鹰觉得自己已经学会了飞行,是多么的高兴、得意。孩子们抓住关键词语:“高兴”、“喊”、“已经”、“真的”、“又”等,读得异常兴奋。第三次小鹰说的话和前两次是完全不一样的。我指导孩子抓住“急促地喘着气”,抓住两个省略号,感受小鹰已经飞得很累了,同时感受小鹰的不确定。孩子们边喘气边读,读得是惟妙惟肖。在指导孩子读老鹰的话时,我引导孩子们学着妈妈的样子来读,感悟老鹰的循循善诱。

接着,我让他们练习朗读,加上动作表情,谁练得认真,就请他上台表演。孩子们自找搭档,个个进入角色,认真练习。他们在表演中, ……此处隐藏13092个字……《小鹰学飞》的三部分内容的,也就是在朗读时学生既是小鹰又是老鹰,还要读好旁白。这些话让我有一种豁然开朗的感觉,之前总觉得学生的分角色朗读课文存在问题,具体问题又说不上来,原来是因为之前的分角色朗读方法并不理想,导致学生总是代入了文中的一个角色而忽视了其他角色。因此当学生需要自己独立朗读全文时,就不能读出其他角色的感受来,就不算掌握了分角色朗读的方法。分角色朗读课文就是要学生能够读出文中多个角色的不同感受,在朗读全文时能够成功的“扮演”不同的角色。基于这样的观念改变,我在教学本课时,我也采取了让学生将《小鹰学飞》的三次学飞都完整地朗读给同桌听,独立完成课文的分角色朗读,体验不够的角色感受。但由于是第一次进行这样的分角色同桌对读形式,部分学生对这样的朗读要求还不太熟悉,本次课堂的朗读效果并不理想,可见,在今后需要更加明确要求,多加训练才行。

三、关注细节,提高朗读效果。

《小鹰学飞》这篇课文中标点符号的运用非常的巧妙,尤其是小鹰第三次学飞时说的话“现在……我总算……会飞了吧?”用到了省略号和问好,理解了省略号的含义并结合前文的“急促地喘着气”以及最后问号所代表的询问背后的虚心,就能更好地读出小鹰第三次飞行后的语气、心情和状态,就能提高学生的朗读效果。

四、续编文本,加深教育意义。

学完了课文内容之后,我让学生进行续编课文:小鹰第四次学飞。小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋,会怎么想?怎么说?怎么做?通过这样的提示,学生能简单的说出小鹰也想飞到白云上面,想要学会盘旋的本领,还会继续往上飞等等,学生有了这样的认识,就能自然引出童话故事所要传达的道理“学无止境”“人外有人,天外有天。”,也能让学生懂得要像小鹰那样虚心好学、不断进取。

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