《秋天的雨》教学反思

时间:2023-10-21 02:10:06
《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》教学反思

身为一名人民教师,教学是重要的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家收集的《秋天的雨》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《秋天的雨》教学反思1

一、重视阅读兴趣的培养。

为使学生“喜欢阅读”,我设计了很多激发阅读兴趣的方法,这些方法在课堂教学中,起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中,教师通过一边读一边想像的方法,引导学生进入课文描写的情景中,使学生逐渐对阅读文本产生兴趣,学生因此读出自己对文本的体会;配乐朗读和课件再现情境的方法,把阅读引向感悟的高潮。

二、重视指导学生更多地与文本对话。

教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用,我们看到课堂上真正实现了“以读为本”,摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句,把文本读得正确流利;学生在反复诵读过程中,体会感悟,走进情境,把文本读出感情。在这个过程中,语感得以训练,语文素养得以培养。

三、重视读的层次指导。

教师在课堂上很好地发挥了主导作用,每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,真实体现了学生从读得磕磕绊绊,到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读,足有十几遍,但绝不是一个层面上的读,我 ……此处隐藏11421个字……,进一步追问学生还有没有其它的办法能够理解,有学生答到联系生活实际,在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方法,五彩缤纷的近义词能够是五光十色、五颜六色、绚丽多彩。在理解“频频”的时候,先让学生做动作理解,然后再用“连连”来换词进行理解。在理解“你挤我碰”时也让学生经过同桌做动作来理解。

四、以学生为主体。

整堂课都是以学生为主体,教师为主导,由学生练习、想象和交流。

在本次教学中还需改善的地方:

一、朗读指导训练不够。

可能自我本身在朗读方面比较薄弱,所以未能指导学生读出句子应有的感情。大部分时候都在齐读,没有给学生更多的个人朗读的机会,也就没有让学生读出他们的个体情感。未来在这方面,自我还要不断提升。

二、句式仿写造成思维局限。

在引导学生对课文中的一个句式进行仿写的时候,我担心学生可能说不出来,所以我提前自我先举了一个例子,造成后面有好几个学生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄,让学生的思维受到了限制。其实在那里,多做一个引导就行了,先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁,打开学生思路之后再让学生进行仿写,可能效果会更好。

三、“你挤我碰”的理解方式不够恰当。

在让学生理解“你挤我碰”的时候,我仅仅是让同桌做一做这个动作,而这个词语是期望让学生体会到树上的果子很多,如果仅仅让同桌做动作,学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。能够让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰,人多的时候,进一步引导学生说那里写橘子、柿子你挤我碰,其实是想告诉我们树上的果子异常多。

总的来说,这一次在课堂上感觉不仅仅学生学有所获,作为教师,我感觉也教有所长。

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