《猴王出世》 教学反思

时间:2023-12-03 23:15:22
《猴王出世》 教学反思

《猴王出世》 教学反思

身为一名到岗不久的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编收集整理的《猴王出世》 教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《猴王出世》 教学反思1

《猴王出世》一文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。对于神通广大的孙悟空,同学们大都有一定的了解,因此,在导入新课后,我让学生说一说你了解的孙悟空是什么样的,学生畅所欲言,“那么,你们知道孙悟空最初是什么样子的吗?”接着,引导学生认真读文章的课前导读,因为这是一篇略读课文,我采取半扶半放的方式引导学生借助课前导读,找出导读中的提示,让学生带着问题来阅读。通过学生读导读,他们知道了要求:1.认真阅读课文,看看石猴是从哪儿来的?2.又是怎样成为猴王的?3.不懂的地方和同学讨论。学生读懂了导读的要求,就可以有针对性地进行阅读。但是因为本文是古代白话文,我又给同学们加了一条。4.在阅读本文时,要借助下面的注释加以理解。接下来,给学生留足时间,进行充分地阅读、思考,并写出自己的感受。

在集体交流时,我引导学生抓住关键语句“我进去!我进去!”、“他瞑目 ……此处隐藏12567个字……王的经历,体会石猴勇敢、顽皮、机智的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。教学时,结合我校开展的“学案导学教学模式”的探究活动,充分借助“导学案”引导学生自学探究为宗旨安排了本次教学活动。

首先,学生借助拼音自学生字,在导学案上“我的学习成果,我的能力展示!”板块,给生字加拼音,做到又快、又准、又认真。

然后,借助注释读通、读懂课文,不懂之处记录在导学案“我的疑问,有价值”板块,引导学生进行深入、有效的思考、质疑。

接着,四人学习小组讨论解决刚才发现的问题,如果实在解决不了,就向老师求助。这个环节力求让学生通过合作学习,借助集体的智慧解疑。

再接着,我以一句话为例,引导如何读书体会。这是因为本课是一篇古代文言文,学生读书、体会有难度。在我的引导读书之后,让学生自读找到自己喜欢的句子体会,这就降低了学习难度。

最后,在学生体会的基础上,我带领学生看黑板板书总结,感受孙悟空“猴——人——神”的角色转化历程,引导学生感悟,受到启发。

本节课,学生在导学案的引导下,经历了探究的学习过程,体验到了成功的快乐,感到是自己学会了知识,而不是老师教会的。体现出了“学案导学、合作互动”课堂教学效果。但是,本节课没有充分借助预习开展学习,如:生字的学习,读通、读懂课文的学习任务,满可以放在课前预习完成,这就会节省课堂上的时间,完成理解感悟的任务了。另外,临时插入的“读书寻找自己喜欢的句子,感受石猴的性格,体会经典名著的语言魅力”环节,占用了一部分时间,原计划完成的“预习提示”中的两个关键问题:石猴是从哪来的?石猴是怎样成为猴王的?没有完成,只好推到下一课时,这就和略读课文尽量一节课完成的要求相违背了,也造成了拖堂。

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