面的旋转教学反思

时间:2023-09-14 07:55:14
面的旋转教学反思

面的旋转教学反思

身为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的面的旋转教学反思,希望对大家有所帮助。

面的旋转教学反思1

在空间与图形这部分知识的教学中,我们天天将“发展学生空间观念”挂在口头,那么,如何在课堂中有效地实施呢?在本节课中,我做了大胆地尝试,引导学生通过动手操作、观察交流等多种方式获得新知,尤其是让学生画圆柱、圆锥的直观图环节,学生兴趣特别高涨,而且教师大胆地放手,让学生在尝试中出现错误,并充分利用学生所呈现的所有资源引导学生进行观察、交流,不断对自己的图进行修正,引导学生在尝试操作中、在交流争辩中逐渐地构建知识框架。回味起来,实际整个过程也是学生的空间观念逐渐发展的一个过程。

总之,通过本节课的实施,我充分体会到:在课堂中,教师可以教给学生知识,教给学生学习方法,却没有办法教给学生空间观念,这就需要我们教师精心组织活动,让学生在看一看、摸一摸、想一想、画一画等活动中使空间观念逐渐得到发展。

面的旋转教学反思2

本节课内容主要是帮助学生从以下三方面进行学习:

一、从“静态 → 动态”,即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程的学习,同时让学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径。

二、从“整体辨认 → 局部刻画特征”,鼓励学生在以前研究长方体、正方体特 ……此处隐藏7940个字……面是圆,在这个环节中,学生整体感知了圆柱、圆锥区别于长、正方体的特征,同时在抽象出圆柱、圆锥透视图的过程中,()学生对圆柱和圆锥的特征也有了初步感知,这样在大的立体图形的背景下引出对圆柱和圆锥的研究,能够帮助学生建立起知识之间的内在联系,在抽象出立体图形并区别它们的过程中,已经从整体上把握了圆柱和圆锥的特征。

三、辨析比较中建立模型

教学先认识圆柱的特征,在学生对圆柱进行了充分的研究和认识之后,通过课件演示,圆柱变成圆台,再由圆台变成圆锥,在观察课件演示的过程中,学生已经初步体会了圆锥和圆柱的区别,即圆柱有2个底面,圆锥只有1个底面;圆柱有无数条高,而圆锥只有1条高。在研究圆锥特征的过程中,学生对圆锥的底面、侧面、高的认识借鉴了对圆柱的研究过程,通过观察、操作,不断进行比较、辨析,最后归纳、概括出圆锥的特征,既认识了圆锥的特征,又进一步加深了学生对圆柱特征的认识,收到了事半功倍的效果,因此这样的教学真正实现了教学资源的最优化。

四、应用中建立形与体的联系,培养学生空间观念。

我根据不同需要,为学生提供更多的操作、辨析、比较的机会,而这种辨析和比较,恰恰是提高学生学习质量的关键,因为在比较和辨析的过程中,学生对所学知识有了深层次的思考、有了运用,有了自己的判断,不仅巩固了本节课所学的知识,帮助学生建立了空间观念,更重要的是培养了学生的观察分析能力、类比能力和抽象概括能力。

总之,在教学之前,先让学生制作圆柱和圆锥,使学生在学习新知时不感到陌生,并激起学生自己探究的乐趣,我感到这样处理不但没有增加学生的学习负担,相反通过对教学资源的有效统整和合理优化,实现了教学的优质、高效。鲸教学反思精打细算教学反思惊蛰教学反思

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