《“番茄太阳”》教学反思

时间:2023-09-15 13:40:07
《“番茄太阳”》教学反思

《“番茄太阳”》教学反思

作为一名人民老师,教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《“番茄太阳”》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《“番茄太阳”》教学反思1

普遍认为数学比语文好教,是因为数学没有作文,还因为数学的每一堂课教学目标明确,是两位数的加法,就是两位数的加法。而同样一篇文章,“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。同样一篇课文,却可以有不同的解读,所以教什么、怎么教,不是那么明确,语文教学也仿佛是“雾里看花”。但细细想来也不竟然。因为每一个作者在写一篇文章时想要表达的东西是确定的。

《番茄太阳》这篇文章,初读觉得文章长,头绪太多:有作者心情的变化、有作者和明明交往的过程,有贯穿了全文的明明的笑声,有爱的传递,还有出现了三次的“番茄太阳”……究竟如何教学似乎无从下手。但其实只要你多读几遍,便会知道,卫宣利在写这篇文章时,其实就是想向我们介绍一个人,一个纯真、善良、乐观,充满爱心的盲童明明,和她心中的那份感动。所以不管依据哪条线索展开课堂教学,最终都要回到这一点上来。

有了这样的教材解读,教学就简单了。整堂课不干别的,就是带着学生去认识明明,一个纯真、善良、乐观、开朗、充满爱心的盲童,带着学生去体会作者心中的那份感动即可。任何事情都遵循一定的规律。对一个人的认识不是一步到位的,这需要一个过程,一个逐步深入的过程。带 ……此处隐藏12156个字……笑产生的力量让“我”感到温暖,感到快乐。因为有着这样温暖的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

三读,探究“笑”中意蕴。

温暖“我”的,仅仅只是明明的笑吗?还有什么?在让学生默读课文的最后四个自然段后,找出“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好”这一句话,让学生读后交流反馈,感悟明明的善良、感恩和爱心……是呀,是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑。生再次齐读描写明明“笑”的句子,师总结读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

整个教学环节我紧扣描写明明笑的句子,逐步深入,层层剥笋,一唱三叹,使学生在品词析句的语言实践中受到了情感熏陶,实现了工具性和人文性的统一。

《“番茄太阳”》教学反思15

对于这篇课文,我预定的教学目标是引导学生体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟明明美好的童心和对我的感染,有感情的读好课文中人物的语言,教学重点是抓住重点词句,感悟明明美好的童心,教学难点是理解文中三处“番茄太阳”的含义。在设计本课教学时,我首先以自己的朗读感受作为导语,希望能给孩子们学习课文做一个情感铺垫,引起情感共鸣。然后我直接以“明明是个怎样的孩子”这个问题切如文本,希望能用它来串起散落在文中的语言珍珠,引领着我们朝文本的核心走,朝人物的内心走,直到最后走进我们自己的内心,去领悟精神与情感的震撼。

在这之后,我又引导学生从明明的形象中体会“我”的情感变化,其实这也是文中的一条情感暗线,最后四小节,我本想把它作为文章的重点,让学生细细感受明明那颗充满爱的童心,我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

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