六年级语文上册《索溪峪的野》教学反思

时间:2023-09-30 09:50:19
人教版六年级语文上册《索溪峪的野》教学反思

人教版六年级语文上册《索溪峪的野》教学反思

作为一名人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的人教版六年级语文上册《索溪峪的野》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

人教版六年级语文上册《索溪峪的野》教学反思1

结合《索溪峪的“野”》谈合作学习

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,陶行知先生也曾谆谆教诲我们,“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此,教师在教学过程中,必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式,将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合,形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式,让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中,使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时,每一位学生不仅仅是课程的学习者,对于整个学习过程来说,本身已成为了一种学习的资源,实现了学习资源的共享。我在语文的教学中,进行了小组合作学习的尝试。有迷茫,有感悟,现在我结合《索溪峪的野》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

一、创设平等的学习氛围,使合作学习成为可能

小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围,需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重,学习中充满温情与友爱,像课外 ……此处隐藏3544个字……势利导:假如你此时置身其中,你想说什么?你想干什么?接着,我让学生不拘形式,自由地把自己的想象说出来,“开广其胸襟,发抒其志气”,学生有用以前学过的诗歌表达赞美之情的,有发出我们要让大自然更美的呼声,有就地一游时自己如何“野”的,把胸中之意抒尽。由于画面的吸引、课前的积累,学生在教师的点拨下,有如柳暗花明,豁然开朗,从爱说发展到会说、能说。一句句佳句,学生脱口而出。并对有兴趣的同学提出课后把自己的感受写出来的要求,实现读写的有机结合。

语文阅读是最富个性最具魅力的精神创造,也是最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅。而作为一种现代化的教学手段,多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景,再现了生动的画面,从不同程度不断地形成不同的兴奋点,激发了学生的主动性、积极性、创造性。教师结合学生实际和教材内容要求,巧妙地运用多媒体优化组合,能创造焕发生命活力与潜力的课堂,使我们的课堂成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。

人教版六年级语文上册《索溪峪的野》教学反思3

今天上午,上了这一课。由于只有一节课,我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味,在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因,我觉得存在如下问题:

1、课件资料准备不够丰富,远远没达到欣赏的效果。所以,整堂课显得比较枯燥无味,学生的学习热情还没有充分调动起来。

2、读的层次不够,没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多,学生还没有入情入境。

3、在引导学生体会文章表达方法上还不够,学生的领悟较浅显。

在今后的课堂上,要做好充分准备,尽可能多地为学生提供充足的学习资源。在如何指导学生朗读上,也需要下功夫多钻研,力争发挥课堂教学的最佳效果。

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