《所见》说课稿

时间:2023-10-20 07:55:08
《所见》说课稿

《所见》说课稿

作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《所见》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

《所见》说课稿1

一、教材分析:

1、教材说明:

《所见》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第13课。它是一首充满儿童生活气息的五言绝句,写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅,明白如话,通过动静结合的描写,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生,“牧童骑黄牛,歌声振林樾”一句,写牧童悠然自得地骑在黄牛背上,他唱着牧歌,嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”一句,写牧童行走间,忽然想捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止了唱歌,一声不响地站在树下,盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见,而是诗人对牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节,生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

2、教学目标:

〈1〉知识与能力:认识“所、牧、捕、蝉、闭、立樾”等生字,会写“童、闭、立、黄”等字,能正确、流利地朗读和背诵全诗。

〈2〉过程和方法:通过观察、合作、表演等方法读懂诗句的意思。反复诵读的过程中感受牧童的机灵活泼,天真可爱。

〈3〉情感、态度、价值 ……此处隐藏33443个字……置悬念的形式了解作者,有意识告诉学生预习是一种好习惯,有不认识的字要主动想办法识记。 出示课文插图:

2、《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?

3、教师范读,学生说出袁枚看到了什么。

●这一环节引领学生走进诗中描绘的情境中,为解诗意、体诗情设下伏笔;借助拼音、读通、读熟诗歌。

4、运用多种方法识字,交流识字方法。

(二)、二读感悟

1、自由读诗,结合学生读诗的情况,教给学生如何读出诗的节奏,如何做到既要停顿又要连贯。

2、多种形式反复练读。

●让学生在读中感悟

(三)、三读想象

1、学生先看画面,然后在《快乐的小牧童》悠扬的音乐声中,老师语言描述,让学生想象自己就是一个小牧童,感受牧童的快乐悠闲。

2、指导学生配合表情用快乐的语气读好前两行。

3、关掉音乐,问学生小牧童怎么不唱了?让学生弄清下两行诗意。

4、安排捉蝉环节,让学生遇事动脑筋想出解决办法。

●体会诗情,对一年级的儿童来说,有一定的难度,老师的言语描绘也好,动作表演也好,无不是用学生已有的生活经验来诠释、演绎动人的

诗境,同时,兴趣也在这里涌动。

(四)、四读成诵

1、根据画面背诵这首诗(愿意背的齐背随着音乐)。

2、向好伙伴背诵这首诗(可加上动作)。

(五)、写字指导

1、让学生自己说出书写要点

2、学生练习

六、拓展延伸

推荐古诗:《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》

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